比尾巴教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的比尾巴教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
比尾巴教学反思1给孩子更多的合作机会，在探究中自主发现。
新课程强调培养学生自主、合作、探究的学习品质。经过一段时间的摸索与思考，很多教师都把合作、探究学习定为转变学生学习方式的突破口，致力于培养学生合作学习的品质和探究发现的习惯。
教师们按照分层互补的原则，将全班分成若干个学习小组，或是让学生自由组合，使小组内的合作讨论与小组间的竞争有效地结合起来；并建构学习小组评价机制，通过小组自评和他评、师评，引导小组合作学习的正确习惯，如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学内容提出几个问题，鼓励学生大胆质疑；在进行朗读练习、课文角色扮演时，鼓励各小组勇于创新，以各种不同的形式汇报：孩子们各施各法，有齐读的、有轮读的，或是几人表演，几人诵读，一些孩子干脆把原文抛开，将内容编成小故事表演。
开放活跃的课堂，培养了个性习飞扬又善于合作的学生。在教学《比尾巴》一课时，教师问学生在这两节诗里有什么发现，比如这首诗和以前学过的诗歌有什么不同，在诗里他们发现了什么有趣的或特别的地方，并将自己的发现在四人小组里说说。这下学生们感到新奇极了，他们的思维不受一点约束，在小组合作中集思广益，交流互补，争先恐后地告诉老师自己的发现 ……此处隐藏18295个字……p>
快乐阅读带给学生的不仅仅是快乐，还有不但提高的朗读能力和朗读兴趣。
四、抓住契机，说话训练
对于小学生来说，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答说出老师提出的问题。因此通过朗读，回到问题，谈想法、谈感受是十分必要地。既能拓展知识面，又能激发学生的创造能力。(瓜泽网 www.guaze.com)
教学中，我注意让学生模仿课文说。我用课件出示6个问句，告诉学生每句话后面都有个像耳朵一样的符号“?”叫—问号。有问号的句子叫问句。我先示范说了几个问句，然后请学生说问句。学生先认识了课文中的问句，又有老师的示范做铺垫，说的问句十分精彩，给听课老师留下了深刻的印象。
儿童诗歌的句式往往可以举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“(谁)的尾巴(怎么样)?”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片(马、燕子、金鱼、梅花鹿、猫、牛)，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，展开激烈的讨论，之后，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴像头发?马的尾巴像头发。”“谁的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀。”这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充满喜爱之情。
在教学中，教师要努力为学生营运一个宽松、民主、探索、合作的空间，保护学生的好奇心和求知欲，运用多种手段激发学生的主动意识和进取精神，是学生学有所得，学有所获，在知识和能力各方面都有长足的进步。
