方位教学反思

方位教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的方位教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

“位置与方向”是课程标准实验教材的“空间与图形”的内容，三年级儿童正处于有具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验结合在一起，所以根据学生的年龄特点和生活经验，以游览动物园为切入点，引起学生的学习兴趣，使学生愿意参与到学习中来。以已有的“方向”知识和生活经验为基础，把学生的主动权交给学生，鼓励学生通过思考发表见解，与小伙伴交流，丰富学生对方位的体验，让学生充分体验成功的喜悦，大大激发学生的学习兴趣。

本节课呈现一幅学生喜闻乐见的情境：参观动物园、乘坐公交车。学生在这个问题情境中，积极探索自己未知领域的知识，学生在小组交流中处处感受到生活里方向与 位置的关系，小组讨论使学生在情感态度等方面得到充分发展，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题。

三年级下册，第一单元的内容是“位置与方向”，新授课大概需要五课时。要实现的教学目标是：

1、通过现实的数学活动，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其他七个方向，并能用这些词语描述物体所 ……此处隐藏4113个字……0”，为学生把探究的程度深入到补“0”问题，积累起丰富的活动经验和表象，为发现右移添“0”和左移添“0”的区别和规律提供了阶梯。学生在玩中亲身经历的过程体验和所建立起的活动经验是教师无论如何无法替代的。

最后，把小数点向右，向左移动用表格的形式体现出来，让学生把表格补充完整，从而进行类比识记,以促进学生加深记忆，突破整堂课的教学难点。

④大胆提出新想法的尝试

我设计了互动活动游戏的延伸，使课堂效果得以升华又对课本练习进行了涉及。

本堂课是在学生已有知识基础上，由知识面广的学生揭示新的方向，很容易引领其余学生知道学校多功能厅所在的方向是东北，并进一步作总结，使学生清晰地知道东北方向所包括的范围。

在教学时，我放手让学生通过同桌讨论的方式，总结其他的三个方向。再充分挖掘运用身边的教学资源做进一步探究。

在巩固“东南、东北、西南、西北”时让学生从学习的教室出发，找一找教室里面的“东南、东北、西南、西北”各有什么，再让学生找一找自己坐位的“东南、东北、西南、西北”的同学是谁，在此基础上，再让学生以我们的学校为中心，找一找你的家在学校的什么方位，教师先在黑板上贴出学校的模拟图，再根据学生的回答在已学的八个方向上贴出学生的家的位置。并让学生讨论现实生活中的家与学校的位置和黑板上贴出的学生家与学校的位置有何异同。目的是让学生把学到的知识运用于生活。

学生在运用知识的过程中，要充分体验空间方位的相对性，根据给定的一个参照物，来说说其他的方位关系。如：学生在说练习二第4题时，（出示中国地图）在先让学生以九赛沟为中心分别说说地图上各个地址的位置，再以北京为中心分别说说其他各个地址的位置。