宿新市徐公店教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的宿新市徐公店教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
宿新市徐公店教学反思1首先合理运用插图。学习诗句“儿童急走追黄蝶”时，我指导学生看图，让学生认真观察后说看到了什么。尤其是体会“急走”一词时，我鼓励学生根据插图展开想象孩子追黄蝶时心情怎样。学生说他很着急，想赶快追上蝴蝶。这时我马上指出“急走”在古文中就是跑的意思。
其次借助多媒体创设教学情境。通过多媒体投影诗人，介绍其生平简历和古诗的创设背景，引导学生深入体会古诗情感。在学生吟诵古诗时，播放音乐，使学生在想象的意境中充分展现自己的情感。
只有真正领略古诗的语言美、意境美，才能有感情地朗读。读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”时，展现出由菜地、篱笆、小径和路边新叶不多的树木组成的幽深画卷，感受田园风光的幽静、安逸，领会与大自然溶为一体的田园生活的舒适、惬意。读“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，不光呈现由黄蝶、菜花和儿童构成的画面及“儿童急走”“黄蝶乱飞”的动态感，还体会儿童急着捕蝶和黄蝶“飞入菜花”那种童蝶相悦成趣的美好意境。
整节课，学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
……此处隐藏6809个字……如“走”，在现代是正常的走路的走，然而在古代，“走”是跑的意思。如何理解它呢？我采取的是这样的方式：先请一个同学上台来走一走，然后让他奔跑起来。然后告诉他们走有现代、古代的不同解释，刚才那个同学已经向我们演绎了一番，现在你们知道“走”在这里是什么意思了吧？孩子们很轻易地掌握了“走”的古代义。在梳理通字词的意思后，让孩子们连起来说诗意的时候，发生了一个比较有趣的现象，有一部分学生把“篱落疏疏一径深”解释为篱笆稀疏一直伸向小路的深处。这个时候我意识到孩子们还是没有明白是篱笆深远，还是小路深远。这个时候，我就结合插图，让孩子们观察图中的篱笆，看看篱笆究竟是什么样的；再观察小路，看看小路又是怎样的？从而很好地解决了这个比较普遍的问题。
在回过头来统观全诗时，我让同学们找找诗中描绘的景物及它的特点。同学们找到了篱落——疏疏、径——深、树——花落未成阴、儿童——急走追黄蝶、黄蝶——飞入菜花无处寻。通过仔细查找，同学们还找到了菜花——与黄蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的过程中，孩子们对诗中描绘的画面有了更直观的印象，所以接着我就让学生通过想象，把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向远方的悠远情景给展现在出来。再让学生画出路旁树枝上的新叶，那种嫩嫩的感觉，让你看了神情清气爽。如此美的画面，真让你忍不住要走进画中，走进诗中与诗人共享萌动春意。再让学生把画面充斥绚丽耀眼的金黄，春天一下子变得生机盎然，边上的孩童追逐黄蝶的场面更是充满生机。这时一切都水到渠成，诗意诗情全在学生的画中。
不足之处，我没让孩子们介绍杨万里这位诗人的生平，看似简单的这一环节，其实是让孩子们对杨万里这个人产生一定的兴趣，有了足够的了解后，才能真正走进诗的内蕴里，走进诗人的内心深处。
