《宿建德江》教学反思

《宿建德江》教学反思

身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《宿建德江》教学反思，希望能够帮助到大家。

完成了古诗《宿建德江》的教学后，想对这节课的内容进行反思。

这是孟浩然的一首代表作品，缓缓流淌的江水，夜泊江边的清孤，月色亲近的无奈，水天一色的美好，天低树高的夜色，这是一幅多么清幽孤单的游子图，作者别样的情绪透过字字句句呈现在我们的眼前。

在教学中，我抓住了“客愁新”中的

“新”。作者以前有什么样的千头万绪，让孩子们联系孟浩然一身博学多才，想要入仕，可惜一直以来，苦于无路，只能隐居乡村。这应该是作者原有的“旧愁”。那么“新愁”源自哪里呢？让孩子们联系作者漂泊异乡，看着日落西山，众鸟归林，路人渐少，思乡之情，念家之意应该会喷薄而出，于是形成新愁，付诸笔尖。

人世无情，月色有意。那一纸月色恍如轻柔的丝被，缓缓滑过诗人愁苦的心绪，在那一泓苦涩的清泉里荡起温柔的涟漪。一个“近”字，让月色更加温馨，让月光更加温柔，让月亮更近人情。在这孤清的深夜里，也只有天上的明月似乎明确作者那颗漂泊无依，出仕无门的心绪吧！所有她用柔柔的月色沾染着作者的愁苦，用水中的倩影拥抱作者的孤独。多么好的一个“近”字呀！

在此基础上，通过自己的范读，引导孩子读好文本，孩子在此基础上， ……此处隐藏2038个字……的一个过程。学生学习自主的表现不是指导者要求出来的，而是通过指导者精心设计的情景调动出来的，没有情景就难有学生学习自主的可能，难有个性发现的可能。教师的功能，我以为就是不断从教材中挖掘能激发学生参与的情趣欲望的情景素材，不断让学生去发现感受作品里无限的风光。 “教育即是生活”（杜威），让教育生活化，课堂设计的成功之处在于营造情景，加以适当的指点，让学生自主走向成功，感悟美的存在。给他们一双审美的眼睛比给他们这首诗的全部更关键。

《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的作品，诗人独自一人漂泊客乡，日暮之时，停船在建德江上，触景生情写下了这首诗。表达了诗人心中的惆怅，心中的孤寂以及思念家乡的情感。

全诗围绕一个“愁”字，把诗人孤独、愁闷、思乡等心情渗透到诗中，若只是停留在解释上，学生难以产生共鸣，所以，在教学中，当我把问题“此诗表达了作者什么样的感情”时，学生很快都能找到表示作者心情的词语，但都只停留在表面层次的理解。我问：谁还有哪些疑问请提出来，学生提出了两个问题，一个是天为什么比树还低，一个是月亮为什么离人很近。我没有解答这两个问题，而是把问题又还给了学生，学生的发言：作者觉得天比树高是因为原野空旷，日暮时分云层厚会感觉天很低，而且这是作者感觉心里非常愁苦，人在情绪压抑的时候会觉得天很低。第二个问题发言：感觉月亮离人很近一是水中有月亮的倒影，人和月影距离很近。二是作者孤独寂寞，觉得月亮是自己的一个老朋友才会觉得很近。三是古人总是以月亮来寄托思乡之情，作者看到月亮就好像看到了自己的家乡，这是作者思念家乡了。

多么精彩的发言，老师一定放手把课堂还给学生，这样既锻炼了学生的思维能力，语言组织能力，又加深了学生对文本的理解。