《爱迪生救妈妈》教学反思

《爱迪生救妈妈》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《爱迪生救妈妈》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。

一、 重视指导书写。

识字、写字是低年级的重点，因此，在本课的教学中，我引导学生观察生字，注意生字的占格，教给学生一定的方法，比如：“油”可以用加一加的方法记（由 三点水旁）“团”要注意和“困”比较；“炎”可以用熟字来记，如：把谈、淡去偏旁；用“捡”来记“检”重点指导好“责”，第三横要长，且不过横中线。“贝”的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。学生观察仔细，认真书写，效果较好。

二、 抓重点句理解。

文章的重点词句，对于理解课文有着极其重要的作用，文中的第三段的重点句“房间里光线太暗，没法做手术。”对于这句话，看上去不是很重要，但是，对于后面的很多人束手无策，而爱迪生却想出了重要的办法，对于理解感悟爱迪生的聪明，做好了铺垫。“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧 ……此处隐藏6230个字……然大悟”后会说什么？学生的回答都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。“夸奖”一词，没有专门去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培养了学生运用语言的能力。还有“斥责”“委屈”也没有专门进行教学，而是在朗读中进行理解的，让学生自己读、互相读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。

朗读是我这节课的重点，也是特点,我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

本课中还出现了几个“得”的短语。如“疼得在床上直打滚”、急得团团转”。让孩子们在具体的语言环境中理解“得”用法，“得”的前面往往是动词，后面是来形容这个动作的程度或情况。孩子们在理解的前提下，再让他们说说：乐得（）、跑得（）、跳得（ ）便不难回答出来了。