精选说课稿模板锦集五篇
作为一名老师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1一、教材分析
从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在自然科学第四册第一章第一节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
从能力培养来说：从看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
二、学情分析
学生经过一年半的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初二学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理。
……此处隐藏8597个字……委屈”，和他的一系列动作“奔、捧、站”等。让学生通过角色朗读来体验当时爱迪生的心情。研读描写医生和爸爸的语句：重点理解“环顾四周、迟疑、斥责、恍然大悟”和他们的话，这里我采用动作表演、互动朗读。最后，“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生对爱迪生的夸赞之情。“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。抓住“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容”一句，引导想像：爸爸和医生会说些什么？让教师、学生、多媒体、教材之间进行互动、引导、感悟。
在这些环节中，我抓住主要问题“哪些句子给你留下了深刻的印象？”，起到牵一发而动全身的效果。从大问题引出小问题，再从细节入手。新《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中的合作交流、朗读体验都是在学生自主阅读、积极思维的基础上展开的，学生有了自己的感悟，教学中我在学生交流过程中及时调整自己的思路，引发新感悟。本课的教学体现了新课标“以读为本”的理念，无论是词语的理解、人物心情的体验，还是文章主旨的领悟，都是引导学生通过朗读来达成的。教师是一个引导者，教师的引导源于学生原来的基础、源于学生课堂的生成。
我们说“思源于疑”。在课文《爱迪生救妈妈》的教学中，我以“疑”整体引领全文，以“疑”带动了学生积极的思维，让孩子们在语文课上去掉了更多的浮躁、繁杂，在有效地引领和互动中，扎实地理解了词语， 学会说话。
整堂课的教学立足于学生在朗读中悟情，从想象中创新，于实践中发展，促进学生语文综合素养的提高，让 “语文味”回归我的课堂，让课堂在互动中生成精彩。学生好比是一个个烟火，我就是那火柴，我的任务是点燃烟火，让它们绽放美丽。
