掌声的说课稿
作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的掌声的说课稿，欢迎阅读与收藏。
掌声的说课稿篇1各位评委老师好，今天我说课的内容是小学三年级的课文《掌声》。下面我就教材理解、学情分析、教学方法、教学过程四个方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、解读教材、设目标
《掌声》是人教版三年级上册第八单元中的第一篇课文，整篇课文围绕“关爱与信任”的主题展开，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。文章语文质朴、令人感动。因此，我打算凭借语言文字，巧用多媒体，引导学生进入文章所描绘的给英子的两次掌声中，让孩子透过语言文字，感悟同学们对英子的爱，在感悟中学习语文，生成感情。
依据新课程标准目标要求、教材编排的特点自信和关爱的主题，还充分考虑三年级学生的认知特点，拟定了以下目标：
1、知识与技能
掌握本课生字新词，指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
通过抓重点词句以及朗读感悟来体会人物内心情感的变化。
3、感情态度与价值观
理解课文内容，懂得人与人之间 ……此处隐藏4534个字……声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
句子三：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
A、朗读铺情：引导学生抓住“犹豫”“慢吞吞地站”“一摇一晃地走”
等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来，通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。
B、想象育情：请学生闭眼想象，我配乐旁白。
就在四十多双眼睛的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来讲，显得那么漫长。一步？？两步？？五步？？近了？？更近了？？终于，英子走上了讲台？？此时此刻你仿佛看到了什么？“那一刻”英子的心里会是怎样？
设计意图：这里，我用了“情景再现法”，在教师深情语言的描绘下，学生沉浸在英子走上讲台的紧张与艰难的情境中，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，唤起情感体验的冲动，掀起他们内在的、心灵深处的涌动，甚至心灵的震撼。实现与文中人物英子既紧张害怕又难受痛苦的心灵契合。为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。
C、追问生情。导问：这一刻！英子最需要的是什么？
追问：就在此时，热烈而持久的掌声响起。这掌声中又包含着什么？此时你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么？
是啊！此时的英子的心里紧张不安呀！她多么渴望来自同学们的真诚的鼓励啊！
指导朗读
设计意图：层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致！
